教师培训的最佳模式：“案例教学法与教育行动研究” 
发表：2005-11-22 15:40:54 出处：你的博客网(yourblog.org) 
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上星期六、星期日市组织教师培训，效果较差，就是讲的不错，也只有少数人在听。他们采用是仍是传统“讲授法”来讲“新课程”“新理念”。 
   今天看到这篇文章，便摘下主要思想作一保存学习，此模式用于校内教师培训中，我想：效果应该不错！ 

“案例教学法”最早实践于医学、法学及工商管理领域的教学中，20世纪80年代被引入教育领域，时至今日已成为世界范围内培训中较为流传而有效的一种方法。 

简单地说，案例教学法就是一种运用教学案例进行教学的方法。 
所谓“教学案例”就是指对具有代表性、时代性的典型教学事件的背景、内容、情节、过程和处理方法等所进行的、具体的描述。根据不同的目的可以选材设计不同的教学案例。 

案例教学的具体方法是多样的，其中最常见的是讨论法。“在教学过程中，案例以一定的形式被展现，是作为被 剖析的对象，教师和学员共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。 

1、 案例教学将抽象的理论知识的传授融入教学案例中，使学员在共同分析、讨论教学案例的过程中，不知不觉地获取、内化蕴涵于其中的教育科学理论、理念与学科专业知识，而且也有助于他们实践性知识获得。 
2、 对教学案例剖析、追问的过程，也就是批判、反省教学实践的过程，有利于学员反思教学实践的精神的养成，提高反思教学实践的意识，掌握反思方法与技能，发展与提高解决实际教学问题的能力。 

教育行动研究始于20世纪50-60年代的美国，80年代以来，引入教师教育领域。如今“教师成为研究者”成为一个口号。它是通过实践者自身的实践进行一种研究形式。 

行动研究就是通过教育实践者系统而公开地反思自己教育实践。是“为了弄清现场面临问题的实质，引出用以改善事态的行动，由现场人员和研究者的较高次和理想状态。 

其基本模式是“问题筛选---理论指导---反思”。具体说，研究者与实践者一道深入教学实践，在充分调查研究基础上，筛选出急需解决的典型性教学实际问题，而后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性地提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教学实践，从而不断改进教学实践。 

教育行动研究蕴涵着两个基本理念：1、在实践中学习。2、实践者成为研究者。 


摘自《课程。教材。教法》2004。3 《“教学田野”：教师的自我成长之域》P77